Les 3! Maatschappelijk media bewust

Hallo Allemaal!

Het was weer eens een leuke een leerzame les. Ik moet toegeven dat ik geen groot fan van het Vesit model was. Maar de manier waarop de afgelopen colleges worden gegeven vallen naar mijn idee zeer positief uit. Wij werden als eerst ingedeeld in drie groepen waarin wij onze kennis konden uitwisselen met elkaar over: De morele intuïtie van kinderen. Een prettige manier om kennis uit te wisselen, iedereen is expert over een hoofdstuk en kan dit dan ook prima verwoorden naar de rest van de groep. Zo krijg je een duidelijk overzicht van het geheel. Wel was de tijd wat te kort om iedereen aan het woord te laten. Maar dit is prima opgelost, door belangrijke punten uit het hoofdstuk uit te wisselen via de mail.

Vervolgens zijn wij aan de slag gegaan met ‘ Dilemma reflectie’ elke groepje kreeg een onderwerp en moest aan de hand daarvan een probleem stelling bedenken. Wij kregen Actualiteit, hoe zorgt actualiteit voor een probleem binnen de school? Wij moesten denken aan een onderwerp op het nieuws het was al een flinke tijd geleden maar het speelt nog hedendaags op scholen en kinderen dagverblijven: Deur open of op slot?!

Het gaat hier natuurlijk om het incident een tijd geleden in België. Op een kinderdagverblijf (waar de deur openstond) is een man naar binnen gelopen en stak willekeurig in op baby's en peuters. Hij doodde twee baby's en een medewerkster. Tien kinderen raakten gewond. Zie hier een link voor meer informatie: http://vorige.nrc.nl/article2129003.ece

Een verschrikkelijke gebeurtenis, wat je natuurlijk niet wil hebben op de school of crèche waar je zelf werkzaam bent! Doen wij dus maar alle deuren op slot zodra de leerlingen binnen zijn? Zodat er niemand anders binnen kan komen. Is op die manier de veiligheid van de leerlingen zeker? Of ben je als school juist op deze manier angst aan het zaaien? ‘Is de deur wel op slot?’ Als je dit als kind dagelijks te horen krijgt voel je je dan wel veilig? Ontstaat er een angst voor de buitenwereld? En wat voor beeld geef je als school aan de buitenwereld is iedereen een verdachte in jou ogen, want ook een ouder die naar binnen wilt moet die eerst aanbellen en vertellen aan de conciërge wie je kind is en wat je hier precies komt doen? Kortom een lastig dilemma, waar nog veel vragen over zijn en waar we heel lang over konden discussiëren!

De handleiding bij het oplossen van het probleem was erg prettig, het is duidelijk en werkt via een stappenplan. Per stap ontstaat er meer duidelijkheid over het dilemma. En kijk je vanuit verschillende feiten, standpunten en personen naar een dilemma. Zo kan er doelgericht een oplossing gecreëerd worden. 

http://kinderopvang.yardinternet.nl/index.php?p=280510&parent=49271

Groetjes Michelle

College 2 Pedagogisch DNA/ Niet voor de winst?

Ik heb de intro, hoofdstuk 1 en hoofdstuk 4 gelezen van het boek niet voor de winst. Een sterk boek dat het is gelukt om mij op een aantal punten te overtuigen. Het uitwisselen op de manier van een kennis café is mij zeer goed bevallen. Zo heb ik het gehele boek kunnen aanhoren, het leuke was dat er af en toe door de uitwisselingen leuke ideeën en discussies onderling ontstonden.

Op een gegeven moment kwam het begrip pedagogisch DNA naar voren, ik moet toegeven daar heb ik wel even over moeten nadenken wat hier nou precies mee bedoeld wordt.  Volgens mij betekent dit afstappen van de oude stoffige methode die we al jaren gebruiken. En de actualiteit meer in de klas brengen? Ga ik als leerkracht zelf meer vertellen vanuit mijn eigen kennis, in plaats van voorlezen uit het handboek van de methode?
Dit lijkt mij een geweldig idee! Natuurlijk is een methode handig, maar als ik eerlijk ben niet altijd even spannend of leuk. En ook niet altijd sluit het aan op wat er hedendaags gebeurt om de kinderen heen, thuis op school en in Nederland. Het begrip wereldburgerschap is mij ook zeker bijgebleven: een wereldburger heeft een open visie, kan kritisch denken en is betrokken bij de wereld. Weet de voorgeschiedenis van eigen en andere landen. En weet van de verschillende religies. Mag ik mezelf een wereldburger noemen? Mag ik van mijn leerlingen wereldburgertjes maken? Ik vind bijvoorbeeld dat wij in Nederland veel te laat beginnen met het aanleren van een tweede taal. Als je gelukt hebt op zijn vroegst in groep 7. Volgens mij kan dit al in groep 3! Ook ben ik een groot fan van interactie, ik heb echt een hekel aan voorkauwen. Laat de kinderen maar lekker vertellen ze weten meer dan je denkt hoor!!

Net zoals onderzoekend leren, ook zo een mooi begrip. Kinderen laten aanrommelen is dat een goede omschrijving? Ik vind het in ieder geval geweldig dat kinderen zelf met oplossingen en ideeën komen, ook hier komt de interactie weer naar voren. Kinderen gaan zelf achter iets komen, zelf iets leren. Maarja hoe kan ik dat nu meten? Is dit wel te toetsen? En voor het ene kind is dezelfde ontdekking misschien veel meer waard dan bij de ander? Mag ik zo wel onderwijzen? Wat zegt de onderwijsinspectie hiervan? Kortom: is er een meetinstrument voor mijn onderwijs? Ik heb een hoop ideeën en ben ook heel enthousiast maar tegelijkertijd zit ik met zoveel vragen!!

Neem is een kijkje op de website van NCDO dit kwam ik tegen toen ik opzoek was naar meer informatie over wereldburgerschap
http://www.ncdo.nl/index.php

Hieronder staat ook een link over wereldburgerschap